Autism Spectrum Disorder adalah variasi neurologi yang kompleks dan berlapis-lapis yang manifestasinya berbeza dari orang ke orang. Variasi ini menimbulkan cabaran dalam menentukan cara mengajar kanak-kanak dengan autisme. Walaupun setiap kanak-kanak adalah individu yang bertindak balas terhadap kaedah pembelajaran dengan cara yang berbeza, ada sebilangan strategi yang secara umum berlaku dan membantu anak-anak dengan autisme berjaya dalam pendidikan. Strategi ini membina ciri autisme, termasuk perbezaan komunikasi, kemahiran sosial, tingkah laku, dan masalah deria.
Langkah
Bahagian 1 dari 4: Menggunakan Strategi untuk Membantu Komunikasi
Langkah 1. Anggap semua kanak-kanak cekap
Semua kanak-kanak autistik mampu belajar. Mereka hanya perlu mencari strategi untuk menyerap maklumat dengan baik.
Terima bahawa kanak-kanak autistik selalu mempunyai perbezaan, dan tidak boleh dinilai berdasarkan asas yang sama dengan rakan sebaya mereka yang tidak autistik. Kanak-kanak dengan autisme harus dinilai berdasarkan perkembangan peribadi dan kemajuan pembelajaran mereka
Langkah 2. Bercakap dengan bahasa yang jelas dan tepat
Sebilangan kanak-kanak autistik mengalami kesukaran untuk memahami sarkasme, simpulan bahasa, kata-kata, dan jenaka. Semasa bercakap dengan kanak-kanak autistik, gunakan bahasa yang jelas dan spesifik. Katakan maksud anda ketika anda mahu dia melakukan sesuatu.
Contohnya, jangan katakan, "Mungkin anda harus menarik lagi", tetapi katakan, "Saya mahu anda mencuba lagi."
Langkah 3. Elakkan arahan atau kuliah yang panjang
Kanak-kanak dengan autisme akan keliru kerana dia sukar memproses urutan panjang, terutamanya urutan kata. Beri dia masa tambahan untuk memproses apa yang anda katakan kerana dia mungkin sukar untuk memproses apa yang didengarnya.
- Sekiranya anak dapat membaca, tuliskan arahan anda. Arahan bertulis dapat menolong anak yang masih belajar.
- Beri arahan dalam langkah-langkah kecil, dan gunakan ayat pendek bila boleh.
Langkah 4. Gunakan alat bantu berfungsi, jika perlu
Sebilangan kanak-kanak autistik belajar berkomunikasi melalui bahasa isyarat, gambar, atau alat suara. Sekiranya anak anda menggunakan bentuk komunikasi ini, pelajari sistemnya supaya anda dapat menggunakannya dengan berkesan.
Contohnya, mencetak beberapa gambar makanan. Jadi, pada waktu makan, minta anak menunjukkan apa yang dia mahukan
Langkah 5. Gunakan ciri kapsyen (kapsyen tertutup, atau CC) di televisyen anda
Teks dapat menolong kanak-kanak yang dapat dan tidak dapat membaca.
- Kanak-kanak yang tidak dapat membaca akan mengaitkan perkataan yang disenaraikan dengan perkataan yang diucapkan. Di samping itu, kanak-kanak autisme kadang-kadang mengalami kesukaran untuk memproses kata-kata lisan, terutamanya dari TV, dan kanak-kanak yang dapat membaca dapat melihat perkataan yang mereka dengar.
- Sekiranya anak anda mempunyai rancangan televisyen kegemaran, rakam dengan CC dan sertakan rancangan itu sebagai sebahagian daripada pelajaran membaca.
Bahagian 2 dari 4: Menggunakan Strategi untuk Membantu Masalah Sosial dan Tingkah Laku
Langkah 1. Gunakan minat sosial untuk memudahkan proses pembelajaran
Banyak kanak-kanak autistik didorong oleh minat sosial lebih daripada yang lain, dan minat ini dapat digunakan dalam pengajaran.
Contohnya, jika anak anda suka kereta, gunakan kereta mainan untuk mengajar geografi dengan "memandu" kereta ke wilayah yang berlainan di peta
Langkah 2. Ajar dengan teladan
Banyak kanak-kanak autistik sukar memahami emosi, motivasi, dan isyarat sosial yang dapat difahami oleh kanak-kanak biasa secara naluriah. Dia sebenarnya mengambil berat tentang perasaan orang lain, tetapi tidak selalu memahami mengapa orang merasa seperti itu. Menjelaskan situasi sosial secara eksplisit dan jelas akan membantu kerana biasanya kanak-kanak autistik keliru untuk memahaminya.
- Ramai kanak-kanak autistik dapat berinteraksi dengan baik. Mereka hanya perlu diberitahu tekniknya secara eksplisit, tidak diberitahu untuk memahaminya sendiri melalui pemerhatian.
- Kanak-kanak usia prasekolah dan tadika dapat mempelajari tugas-tugas mudah seperti perbezaan warna, perbezaan huruf, atau menjawab "ya" atau "tidak" kepada soalan mudah dengan memerhatikan rakan sebaya mereka yang tidak autistik. Semasa belajar dalam kumpulan, pertimbangkan untuk memasangkan anak autistik yang mempunyai kesukaran dengan anak bukan autistik yang cemerlang dalam bidang yang berkaitan. Sebagai contoh, jika kanak-kanak autisme mengalami kesukaran untuk membezakan warna, pasangkannya dengan anak biasa yang pandai membezakan warna. Dengan memerhatikan rakannya, dia dapat meniru tingkah laku yang diharapkan.
- Kanak-kanak yang tidak autistik dari sekolah rendah hingga sekolah menengah dengan kemahiran sosial yang baik dapat dilatih untuk bertindak sebagai contoh untuk rakan autis mereka, dan menunjukkan interaksi seperti kontak mata, ucapan mesra, berkongsi idea, menganjurkan perubahan yang baik, bercakap dengan suara yang menyenangkan, dan sebagainya. -lain. Tetapi pertama, pastikan anak itu berminat dan bersedia membantu.
Langkah 3. Baca cerita untuk menunjukkan bagaimana sopan santun dalam situasi yang berbeza
Contohnya, baca kisah tenang kepada anak yang sedang sedih dan tunjukkan gambar wajah atau air mata yang mengerutkan kening sebagai contoh kesedihan untuk membantunya memahami emosi. Anak-anak dapat belajar dengan mengingat.
Beberapa kanak-kanak dengan autisme dapat dibantu dengan teknik yang disebut "penceritaan sosial," yang merupakan naratif pendek yang menggambarkan situasi sosial. Cerita dapat membantu kerana ia memberikan contoh tingkah laku dalam pelbagai situasi
Langkah 4. Buat jadual yang dapat diramalkan
Sebilangan besar kanak-kanak dengan autisme berkembang mengikut jadual yang dapat diramalkan. Oleh itu, untuk memastikan apa yang diharapkan daripada dia setiap hari akan sangat membantu. Sekiranya tidak ada struktur yang cukup, ia akan terbeban.
- Pasang jam dinding analog yang dapat dilihat dengan jelas dan hantarkan gambar yang mewakili aktiviti harian dan bila ia mesti dilakukan. Tunjukkan jam ketika anda mengatakan bahawa aktiviti mesti dilakukan. Sekiranya dia sukar membaca jam analog (kerana banyak kanak-kanak dengan autisme), beli jam digital yang juga dapat dilihat dengan jelas.
- Jadual gambar juga sangat berguna.
Bahagian 3 dari 4: Menggunakan Strategi untuk Membantu Masalah Deria
Langkah 1. Tentukan kawasan pengajaran
Ini penting kerana kanak-kanak autistik biasanya menghadapi kesukaran dalam persekitaran yang berbeza atau ruang yang tidak kemas.
- Susun kawasan pengajaran menjadi bahagian yang terpisah dan berbeza, seperti mainan, kerajinan, dan pakaian. Sediakan tempat yang tenang untuk anak berehat sekiranya dia ditimpa musibah.
- Letakkan petunjuk fizikal di lantai untuk menunjukkan kawasan tertentu, seperti tikar bermain, pita di luar sempadan kawasan membaca, dll.
Langkah 2. Perhatikan cara anak belajar sendiri
Dalam beberapa kes, ini melibatkan objek, tingkah laku, atau ritual tertentu, yang menyokong pembelajaran atau ingatan. Bentuknya berbeza bagi setiap anak.
- Adakah kanak-kanak itu mesti berjalan untuk membaca abjad? Adakah dia harus memegang selimut untuk membantunya membaca? Apa pun, biarkan anak belajar dengan caranya sendiri.
- Sebilangan kanak-kanak autistik menggunakan fon kepala atau selimut yang membatalkan kebisingan dengan berat untuk menenangkan diri ketika mereka berlebihan. Hormati keperluan anak untuk menggunakan alat-alat ini.
Langkah 3. Terima sekiranya anak merangsang
Stimming adalah istilah yang merujuk kepada rangsangan diri dalam bentuk tingkah laku, seperti mengepakkan atau menggerakkan tangan, yang biasanya dilakukan oleh orang yang autis.
- Stimming penting untuk menolong kanak-kanak autistik berkonsentrasi dan membuat mereka berasa sihat.
- Ajar rakan-rakannya untuk menghargai stimming, dan jangan menyuruh anak-anak autis menekan keinginannya.
- Kadang-kadang, kanak-kanak autistik akan mencari rangsangan dengan menggigit, memukul, atau dia akan menyakiti dirinya sendiri atau orang lain. Dalam kes ini, adalah idea yang baik untuk berbincang dengan penyelaras pendidikan khas anda untuk mengetahui cara menolong kanak-kanak autistik menggunakan rangsangan pengganti yang tidak berbahaya. Jangan suruh kanak-kanak autis berhenti berhenti. Ia boleh membuatnya sedih atau malu.
Langkah 4. Fahami bahawa mesti ada sebab sekiranya reaksi kanak-kanak autistik terhadap rangsangan dianggap pelik oleh rakan-rakannya
Sekiranya dia panik setiap kali seseorang menyentuh kepalanya, itu mungkin kerana dia merasa sakit (banyak orang autistik mempunyai ambang kesakitan yang sangat rendah).
Anda perlu menjelaskan kepada anak yang lain bahawa dia tidak bertindak seperti itu hanya untuk membuat rakan-rakannya ketawa, dan bahawa dia tidak menyukai rangsangan itu. Kanak-kanak autistik biasanya menjadi mangsa buli secara tidak sedar kerana kanak-kanak lain menganggap reaksi mereka menghiburkan atau menjengkelkan, dan mereka tidak tahu bahawa sikap ini mempunyai kesan negatif
Bahagian 4 dari 4: Memahami Undang-Undang dan Amalan Terbaik
Langkah 1. Ketahui bahawa setiap kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapat pendidikan walaupun ada hadnya
Undang-undang No. 20 tahun 2003 menetapkan pendidikan khas untuk pelajar yang menghadapi kesukaran mengikuti proses pembelajaran. Walau bagaimanapun, kanak-kanak autistik yang dapat mengikuti pendidikan biasa boleh bersekolah di sekolah awam. Di Amerika, undang-undang persekutuan menghendaki sekolah-sekolah awam memberikan pendidikan percuma dan mudah diakses kepada semua individu, seperti yang dinyatakan dalam Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya (IDEA, yang diberlakukan pada tahun 1975) dan Akta Orang Kurang Upaya Amerika (digubal pada tahun 1990). Menurut undang-undang pendidikan Amerika:
- Undang-undang melindungi anak-anak yang memenuhi syarat di salah satu dari tiga belas bidang, yang batasannya memberi kesan negatif terhadap prestasi pendidikan, dan yang memerlukan layanan pendidikan khas sebagai akibat dari batasan mereka. Ini termasuk gangguan spektrum autisme.
- Negara bukan sahaja memberikan pendidikan percuma kepada semua individu, tetapi pendidikan juga harus memenuhi keperluan individu, yang mungkin berbeza dengan kanak-kanak biasa (kanak-kanak yang tidak mempunyai diagnosis neurologi seperti autisme).
- Semua kanak-kanak yang memenuhi syarat untuk mendapatkan perkhidmatan pendidikan khas mesti mempunyai Rancangan Pendidikan Individu (IEP), yang menjelaskan penginapan apa yang akan diperlukan oleh anak sesuai dengan diagnosisnya.
- Penginapan untuk kanak-kanak yang mendapat perkhidmatan pendidikan khas sangat berbeza. Sebilangan kanak-kanak mungkin memerlukan masa tambahan untuk mengikuti ujian atau menggunakan teknologi seperti komputer riba, sementara yang lain memerlukan bantuan, arahan, atau pengubahsuaian kurikulum.
Langkah 2. Hormati privasi anak dengan menjaga kerahsiaan
Guru bertanggungjawab untuk menampung rancangan pendidikan khas untuk kanak-kanak autistik tanpa membeza-bezakannya atau mendedahkan diagnosis kepada seluruh kelas tanpa kebenaran.
- Catatan pendidikan untuk kanak-kanak berkeperluan khas biasanya merangkumi diagnosis kesihatan, rawatan, dan ubat-ubatan yang digunakan. Di Amerika, maklumat ini dilindungi di bawah IDEA. Oleh itu, guru harus bertanggungjawab secara sah untuk mendedahkan maklumat peribadi tanpa persetujuan ibu bapa anak.
- Secara umum, hak privasi anak dibatasi berdasarkan "perlu tahu". Guru dan kakitangan (jurulatih, penyelia permainan, kakitangan kafeteria, dll.) Perlu mengetahui keadaan kanak-kanak dengan autisme supaya mereka dapat mengenal pasti kemahiran komunikasi, sempadan, minat, ledakan emosi, atau manifestasi lain.
- Sekiranya anda tidak yakin dengan prosedur kerahsiaan, tanyakan kepada penyelaras pendidikan khas. Pertimbangkan untuk mengadakan bengkel supaya guru dapat mengetahui prosedurnya.
- Sekiranya anda mesti membuat polisi di seluruh kelas atau sekolah untuk melindungi kanak-kanak dengan keperluan khas (contohnya, tidak menyediakan kacang di kafeteria jika anak itu alah kepada kacang tanah), beritahu keluarga semua kanak-kanak dan sampaikan bahawa tujuan polisi adalah untuk melindungi pelajar berkeperluan khas. Walau bagaimanapun, jangan sebutkan nama kanak-kanak yang dimaksudkan
- Sekiranya kelas mengetahui tentang diagnosis autisme pelajar, semua kanak-kanak termasuk kanak-kanak dengan autisme akan dibantu. Walau bagaimanapun, atas alasan privasi, guru tidak boleh mendedahkan diagnosis ini kepada pelajarnya. Kebanyakan ibu bapa yang proaktif akan mengambil langkah untuk membincangkan autisme anak mereka. Oleh itu, rancangkan perjumpaan dengan ibu bapa pada awal tahun persekolahan dan beritahu mereka kelas anda terbuka sekiranya mereka ingin membincangkannya.
Langkah 3. Sokong "persekitaran normal"
Pelajar kurang upaya tertentu berhak mendapat "persekitaran normal". Maksudnya, persekitaran pendidikan mesti serupa dengan rakan-rakannya yang tidak mempunyai batasan.
- Makna persekitaran normal berbeza dari anak ke anak, dan di Amerika, istilah ini ditentukan dan ditulis oleh sepasukan ibu bapa, profesional perubatan, dan jabatan pendidikan khas. IEP secara amnya dinilai setiap tahun. Jadi, persekitaran pendidikan anak-anak boleh berubah dari semasa ke semasa.
- Dalam banyak kes, ini bermaksud kanak-kanak dengan autisme harus belajar di kelas biasa, bukan kelas khas. Ini berbeza-beza bergantung pada diagnosis dan IEP, tetapi secara umum, kanak-kanak dengan autisme harus ditempatkan di kelas biasa sebanyak mungkin. Amalan ini dipanggil arus perdana atau penyertaan.
- Dalam keadaan ini, guru bertanggungjawab mengatur tempat tinggal untuk kanak-kanak autistik di dalam kelas. Penginapan biasanya ditentukan dalam IEP. Walau bagaimanapun, guru berpengalaman dengan autisme juga dapat menerapkan strategi pengajaran mereka sendiri dengan cara yang menyokong proses pembelajaran kanak-kanak autistik, sambil menghormati keperluan pembelajaran kanak-kanak lain.
Langkah 4. menilai pendekatan dan intervensi secara individu
Sebagai tambahan kepada rancangan pendidikan khas, penyesuaian yang dibuat untuk kanak-kanak dengan autisme harus dinilai dan dilaksanakan berdasarkan keperluan setiap anak.
- Kenali anak-anak sebagai individu. Walaupun terdapat stereotaip tertentu, semua orang autistik adalah unik dan mempunyai keperluan yang berbeza. Sebagai seorang guru, anda harus mengetahui kemampuan anak anda dalam setiap bidang pendidikan dengan menilai prestasi semasa mereka.
- Dengan mengetahui kekuatan dan kelemahan anak anda, anda dapat membuat rancangan untuk mengembangkan intervensi praktikal. Ini berlaku untuk akademik dan juga kemahiran sosial dan komunikasi.
Petua
- Jangan menyentuhnya secara tiba-tiba. Bagi sebilangan kanak-kanak autistik, sentuhan kadang-kadang sangat mengganggu atau bahkan menyakitkan. Sekiranya anak anda sangat sensitif terhadap sentuhan, sentuh sahaja apabila benar-benar diperlukan (ketika dia mengalami amukan dan berisiko mencederakan dirinya atau orang lain, keadaan kecemasan perubatan, dll.).
-
Cuba cari kaedah mengajar yang menyeronokkan dan kreatif. Contoh buku yang boleh dijadikan rujukan adalah:
- Untuk anda: 1001 Idea Hebat untuk Mengajar & Membesarkan Anak dengan Autisme atau Asperger's, oleh Ellen Notbohm dan Veronica Zysk. Pengenalan oleh (autistic person sendiri) Temple Grandin, Ph. D
- Untuk kanak-kanak: Semua Orang Berbeza, ditulis dan digambarkan oleh Fiona Bleach.
- Jangan berteriak pada anak. Pendengaran kanak-kanak autistik biasanya sangat sensitif, dan suara yang kuat dapat menyebabkan kesakitan fizikal dan penderitaan deria.
- Kanak-kanak autistik sangat sensitif terhadap sensasi pelukan dan boleh membuat mereka tergamam, menjerit, menyakiti diri sendiri, dan lain-lain.
- Kanak-kanak dengan autisme memerlukan rehat sekurang-kurangnya lima minit untuk menenangkan diri.
- Jangan memandang rendah kanak-kanak dengan autisme kerana ia boleh membuatnya tertekan pada masa akan datang.
