Mengajar kursus sastera di kolej untuk pertama kalinya boleh menakutkan. Walau bagaimanapun, jika anda sudah bersedia, idea untuk mengajar kelas sastera di kolej boleh mula menyeronokkan dan menggembirakan. Untuk mengajar sastera kepada pelajar, anda perlu memasukkan strategi yang dapat digunakan di peringkat kolej, mencari cara untuk mengekalkan persekitaran bilik darjah yang positif, mengembangkan strategi pengajaran yang anda rasa selesa, dan membuat kursus yang memenuhi keperluan fakulti anda.
Langkah
Bahagian 1 dari 4: Pengajaran untuk Peringkat Kolej
Langkah 1. Memotivasikan pelajar untuk membaca serta mengambil kuiz
Salah satu cabaran terbesar dalam pengajaran sastera di kolej adalah membuat pelajar bersedia untuk kelas. Salah satu cara untuk memotivasi pelajar membaca dan memasuki kelas yang bersedia untuk membincangkan membaca adalah dengan memberi mereka kuiz membaca setiap hari.
- Anda boleh membuat kuiz mudah dengan jawapan pendek atau memberi mereka tugasan menulis yang tidak tepat yang akan menguji pemahaman membaca pelajar. Beri kuiz pada permulaan setiap kelas. Anda bahkan boleh memasukkan kuiz dalam perbincangan kelas, seperti meminta pelajar menjelaskan jawapan mereka.
- Pastikan anda memberi markah yang mencukupi untuk kuiz serta jawapan. Contohnya, jika kuiz keseluruhan semester hanya 5% dari keseluruhan gred, sebilangan pelajar tidak akan merasa senang dengan pengorbanan masa dan usaha mereka. Sebaliknya, pertimbangkan untuk memberi skor kuiz 20% hingga 30% dari keseluruhan skor.
Langkah 2. Minta pelajar menyediakan soalan semasa menghadiri kelas
Pilihan lain untuk memotivasi pelajar untuk membaca tugasan adalah dengan menghendaki pelajar menghadiri kelas yang disiapkan dengan membaca soalan. Kemudian anda boleh menggunakan soalan pelajar untuk memulakan perbincangan kelas.
- Contohnya, anda mungkin menghendaki pelajar membawa serangkaian tiga soalan perbincangan ke kelas dan menjemput pelajar untuk mengemukakan soalan secara rawak. Kemudian anda juga dapat mengumpulkan soalan-soalan tersebut di akhir kelas dan memberi markah kepada pelajar yang telah menyelesaikan soalan mereka.
- Pastikan anda menerangkan cara menulis soalan perbincangan yang baik sebelum anda mula menghendaki pelajar anda menyediakan soalan. Jelaskan kepada pelajar bahawa soalan perbincangan yang baik boleh menjadi soalan terbuka. Jawapannya tidak boleh adalah ya dan tidak, atau satu jawapan, seperti "Apakah nama orang yang mengunjungi Mrs. Dalloway?”. Sebaliknya, soalan yang baik boleh menjadi seperti, "Apa makna Shakespeare's Cymbeline bahawa Mrs. Dalloway? Adakah ayat ini nampaknya penting bagi orang lain selain dia? Mengapa atau mengapa tidak?"
Langkah 3. Memberi peluang untuk menyertai kuliah
Sekiranya anda memberi ceramah, pastikan anda memasukkan peluang kepada pelajar untuk mengambil bahagian setiap tujuh hingga 10 minit. Peluang ini akan membolehkan pelajar memberi maklum balas, berbincang, atau bertanya mengenai bahan bacaan. Beberapa strategi yang baik untuk digunakan termasuk:
- Mengemukakan soalan retorik. Contohnya, semasa membaca Mrs. Dalloway, anda mungkin bertanya kepada pelajar sesuatu seperti, "Apa tujuan dialog dalaman?"
- Minta pelajar berkongsi pengalaman yang serupa dengan jiran. Semasa membaca Mrs. Dalloway, anda boleh mendorong pelajar untuk mengenal pasti sesuatu yang sama dengan Clarissa, atau watak lain.
- Minta pelajar menyusun konsep yang baru dijelaskan dengan perkataan mereka sendiri. Sekiranya anda memperkenalkan konsep teori yang menjelaskan apa yang anda baca, anda boleh membahagikan pelajar kepada pasangan atau kumpulan dan meminta mereka untuk cuba menjelaskan konsep tersebut dengan kata-kata mereka sendiri.
Langkah 4. Termasuk teori
Pada peringkat pengajian tinggi, pelajar mesti biasa dengan teori sastera. Sekiranya fakulti anda mempunyai kursus khusus yang bertujuan untuk memperkenalkan pelajar kepada teori, anda boleh meminta pelajar memasukkan teori ke dalam makalah atau persembahan. Sekiranya tidak, anda boleh memberikan beberapa petunjuk untuk membantu pelajar memahami dan menggunakan teori sastera.
Sebagai contoh, anda boleh meminta pelajar menyusun soalan perbincangan untuk memasukkan jenis teori sastera tertentu, seperti teori feminis, teori psikoanalitik, atau teori Marxis. Atau anda boleh memberikan idea teori sastera yang berbeza kepada setiap pelajar atau kumpulan kecil dan menghendaki mereka mengembangkan analisis membaca menggunakan teori itu
Langkah 5. Bincangkan bahagian penulisan tertentu dengan pelajar anda
Membaca membaca adalah penting semasa mengajar sastera peringkat kolej, jadi pastikan anda menghabiskan banyak masa di kelas untuk membaca. Cuba pilih petikan atau jemput pelajar untuk memilih petikan dalam satu kelas dan fokus pada petikan itu selama 15 hingga 20 minit.
- Contohnya, anda boleh menjemput satu pelajar di setiap kelas untuk membaca perenggan kegemaran mereka dengan lantang dan kemudian menjemput seluruh kelas untuk membincangkan perenggan tersebut.
- Anda juga boleh meminta pelajar lain untuk menunjukkan bahagian bacaan yang berkaitan dengan perenggan yang dipilih oleh pelajar pertama sebagai cara untuk memperdalam perbualan.
Langkah 6. Mengubah perbincangan dalam kelas menjadi penulisan tugasan di kelas
Beberapa petikan membaca mungkin terlalu sukar bagi pelajar untuk berkembang secara langsung di dalam kelas. Dalam keadaan ini, anda selalu dapat mengarahkan pelajar anda menulis dengan bebas untuk menolong mereka menghasilkan idea.
- Contohnya, jika anda menyedari bahawa pelajar menghadapi kesukaran untuk mengomentari petikan atau jika perbincangan tersebut ternyata hanya sebilangan kecil pelajar, beri mereka lima hingga 10 minit untuk menulis mengenai petikan tersebut dengan bebas.
- Elakkan mengisi detik-detik sunyi dengan suara anda. Perlu diingat bahawa ada kalanya pelajar anda diam, tetapi itu biasanya kerana mereka menghadapi masalah dengan soalan atau konsep. Beri mereka sedikit masa untuk menenangkan diri daripada memberi jawapan.
Langkah 7. Sertakan aktiviti kumpulan
Sebilangan pelajar tidak akan merasa selesa untuk bercakap dengan kuat di kelas, sekurang-kurangnya pada awal kelas. Oleh itu, memasukkan aktiviti kumpulan kecil ke dalam kelas akan berguna agar semua pelajar berpeluang menyumbang kepada perbincangan kelas. Menggabungkan aktiviti kumpulan atau pembelajaran kolaboratif di dalam kelas juga dapat memberi manfaat kepada pelajar dengan memberi peluang kepada mereka untuk belajar dari rakan sebaya mereka.
- Anda mungkin memulakan beberapa kelas dengan membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan dan memberikan mereka soalan mengenai pembacaan hari itu. Atau anda boleh meminta pelajar untuk menumpukan pada petikan atau bab tertentu dan kemudian mengembangkan beberapa idea dan / atau soalan untuk ditambahkan ke perbincangan kelas.
- Contohnya, jika kelas membaca Mrs. Dalloway, anda mungkin memulakan kelas dengan bertanya kepada pelajar “Bagaimana peralihan Virginia Woolf dari sudut pandang satu watak ke sudut watak yang lain? Cari contoh dari teks untuk menyokong jawapan anda.
Bahagian 2 dari 4: Mewujudkan Persekitaran Kelas Positif
Langkah 1. Gunakan teknik perancah (tangga) untuk mengajar kemahiran sukar
Perancah adalah apabila anda mengajar pelajar untuk melakukan sesuatu yang berada di atas tahap kemampuan mereka, kemudian bantu mereka menyelesaikan tugasan. Pelajar harus mengembangkan penguasaan kemahiran setelah mempraktikkannya beberapa kali, maka anda boleh berhenti menolong.
Contohnya, anda boleh memperkenalkan proses meneliti dengan membimbing pelajar anda melalui petikan membaca di kelas, kemudian memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan perkara yang sama semasa kelas. Kemudian, anda boleh meminta pelajar membaca dengan teliti petikan membaca di luar kelas dan menulisnya di dalam kertas
Langkah 2. Model kemahiran dan strategi di dalam kelas
Pelajar akan sering memerhatikan anda dan meniru kemahiran yang anda modelkan untuk mereka di dalam kelas. Itulah sebabnya mengapa anda memodelkan jenis kemahiran yang anda mahukan pelajar pelajari.
Sebagai contoh, anda boleh membuat model soalan yang baik kepada pelajar anda menggunakan soalan yang anda ajukan di kelas. Atau anda boleh membuat model penulisan yang baik kepada pelajar dengan menunjukkan kepada mereka kertas yang anda tulis semasa anda pelajar
Langkah 3. Kemukakan soalan
Mengemukakan soalan dapat membantu pelajar mengaitkan apa yang mereka baca dengan pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri. Amat penting untuk mengemukakan soalan yang akan membantu pelajar membuat hubungan antara membaca dan kehidupan mereka sendiri. Pastikan anda mengemukakan soalan mendalam kepada pelajar semasa kelas untuk menolong mereka mencari cara yang berkesan untuk memasuki perbualan.
- Fokus pada soalan terbuka, bukannya ya, tidak dan soalan jawapan tunggal yang lain. Ajukan soalan yang diawali dengan kata-kata "Mengapa" dan "Bagaimana". Sekiranya anda mengajukan soalan satu jawapan, pastikan anda mengundang pelajar untuk mengatakan lebih banyak dengan mengemukakan soalan "Mengapa" dan "Bagaimana".
- Contohnya, sekiranya kelas anda baru selesai membaca Mrs. Dolloway oleh Virginia Woolf, anda mungkin bertanya kepada pelajar anda seperti, "Bagaimana Woolf menceritakan kisahnya?" dan "Apa format ini memberitahu kita tentang cara kita menceritakan kehidupan kita sendiri?"
Langkah 4. Gunakan alat bantu visual
Menggunakan gambar, filem, dan alat bantu visual yang lain sangat berguna bagi pelajar yang lebih banyak belajar visual. Tidak kira bentuk pengajaran yang anda sukai, anda harus mempertimbangkan untuk memasukkan beberapa alat bantu visual ke dalam kelas anda. Ini boleh mengambil banyak bentuk dari teknologi tinggi, seperti PowerPoint, hingga teknologi rendah, seperti nota dan coretan di papan putih.
- Contohnya, membuat PowerPoint yang memasangkan konsep yang sukar dengan imej dapat membantu sebilangan pelajar memperoleh pemahaman tentang buku yang mungkin tidak mereka dapat dari kuliah lisan.
- Filem juga boleh menjadi alat yang berguna untuk disertakan. Sebagai contoh, anda boleh menggunakan filem ini sebagai pelengkap pemandangan sukar dalam buku, atau sebagai titik perbandingan setelah kelas selesai membaca buku.
Langkah 5. Galakkan pelajar
Untuk mengekalkan persekitaran positif di kelas sastera anda, anda mesti mendorong pelajar anda untuk menyumbang dalam perbincangan. Ini boleh menjadi kalimat mudah seperti "Terima kasih telah mengemukakannya", setelah pelajar selesai memberi komen atau mengemukakan soalan. Atau anda boleh memberikan respons yang lebih diperibadikan. Contohnya, anda mungkin mengatakan sesuatu seperti, "Saya fikir perkara yang sama pada kali pertama saya membaca Mrs. Dalloway ".
- Ucapkan terima kasih juga kepada para pelajar di akhir kelas atas penyertaan mereka. Sebagai contoh, anda boleh mengatakan sesuatu seperti "Saya sangat menikmati perbincangan kami hari ini. Terima kasih semua kerana menyumbang idea hebat."
- Elakkan mengkritik tafsiran pelajar anda atau mengganggu dia jika sesuatu yang tidak jelas. Sekiranya sesuatu yang dikatakan oleh pelajar tidak jelas, anda boleh memintanya untuk menjelaskannya dengan mengatakan, "Itu adalah pemikiran yang menarik. Kenapa awak berkata demikian?" atau, "Anda nampaknya bergelut dengan konsep yang sukar. Adakah anda ingin memperluas atau membuka topik ke seluruh kelas?"
- Elakkan memuji kualiti soalan. Mengatakan bahawa anda menganggap soalan "baik" dapat menyebabkan orang lain berfikir bahawa soalan itu tidak benar-benar baik. Oleh itu, cubalah mengelakkan pujian jenis ini. Sebaliknya, ikuti komen yang akan mendorong pelajar. Anda bahkan boleh menggunakan arahan bukan lisan, seperti tersenyum, menganggukkan kepala, atau memberi jempol.
Bahagian 3 dari 4: Mengembangkan Strategi Anda
Langkah 1. Bekerja dengan mentor
Beberapa fakulti mungkin menyediakan tutor untuk membantu anda ketika anda baru mula mengajar. Sekiranya fakulti tidak menyediakan mentor, anda boleh mempertimbangkan memilih sendiri. Pilih seseorang yang anda fikir sesuai untuk membantu anda mengembangkan kemahiran mengajar anda.
Contohnya, jika anda pakar dalam sastera abad pertengahan, anda mungkin boleh bertanya kepada pakar abad pertengahan yang lain di fakulti anda jika dia bersedia membimbing anda. Walau bagaimanapun, mempunyai minat ilmiah yang sama tidak harus menjadi mentor yang baik. Anda boleh memilih seseorang yang anda fikir akan menjadi mentor yang baik kerana keperibadian dan pengalaman mereka
Langkah 2. Kembangkan pengetahuan pedagogi anda
Anda dapat meningkatkan pengetahuan anda tentang pedagogi dan apa yang boleh digunakan untuk mengajar sastera dengan menghadiri persidangan dan dengan membaca artikel mengenai pengajaran sastera. Cuba perhatikan persembahan dan baca artikel yang berkaitan dengan teks yang anda ajar.
Contohnya, jika anda mengajar Titus Andronicus Shakespeare, anda mungkin ingin membaca artikel jurnal mengenai strategi pedagogi yang paling baik digunakan untuk mengajar karya ini. Atau, jika anda menghadiri persidangan khas mengenai penulis tertentu, seperti persidangan Virginia Woolf, anda mungkin cuba menghadiri persembahan pedagogi yang berkaitan dengan pengajaran mengenai Woolf secara umum atau dengan bacaan tertentu, seperti The Waves atau Orlando
Langkah 3. Renungkan pensyarah kegemaran anda
Fikirkan semula profesor sastera kolej kegemaran anda untuk mula mendapatkan idea untuk strategi pengajaran. Beberapa soalan yang boleh anda tanyakan kepada diri sendiri termasuk:
- Kaedah pengajaran apa yang digunakan pensyarah kegemaran anda di kelas?
- Apa yang anda suka mengenai kaedah pengajaran ini?
- Bagaimana kaedah ini dapat membantu anda memahami dan membincangkan petikan yang sukar?
- Apa (jika ada) yang anda mahu ubah mengenai kaedah ini jika anda memutuskan untuk menggunakannya di kelas anda?
Langkah 4. Kenali kekuatan anda
Berdasarkan pengalaman mengajar yang lalu, anda mungkin sudah mempunyai idea tentang apa yang anda mahir di dalam kelas. Sebagai contoh, anda mungkin pandai membuat dan memberikan persembahan PowerPoint, memudahkan perbincangan kelas, atau mengembangkan aktiviti kumpulan yang menarik.
Buat senarai kekuatan anda di dalam kelas dan juga kekuatan peribadi lain yang anda fikirkan dapat membawa anda ke strategi pengajaran yang berkesan
Langkah 5. Minta nasihat rakan sekerja
Rakan sekerja anda yang lebih berpengalaman adalah sumber yang baik untuk belajar mengenai strategi pengajaran dan mendapatkan idea untuk program pengajaran. Sama ada anda pembantu pengajar yang baru bermula atau pensyarah sepenuh masa, anda boleh mempelajari perkara baru daripada ahli fakulti anda yang lebih berpengalaman.
- Cuba buat pertemuan dengan seseorang yang juga mengajar sastera di sekolah anda. Minta cadangan mengenai apa yang harus digunakan, maklum balas idea semasa anda, sumber yang dapat membantu anda, dan cadangan umum.
- Pertimbangkan untuk meminta mengikuti kelas sastera lain untuk melihat bagaimana profesor lain mendorong perbincangan.
Langkah 6. Tuliskan falsafah pengajaran anda
Falsafah pengajaran menyampaikan tujuan dan nilai anda sebagai seorang guru. Membuat falsafah pengajaran bahkan dapat membantu anda mengembangkan kemahiran mengajar anda, jadi adalah idea yang baik untuk menuliskan falsafah pengajaran anda walaupun anda tidak memerlukannya. Sebilangan besar falsafah pengajaran merangkumi:
- Pemikiran anda mengenai pengajaran dan pembelajaran
- Huraian mengenai strategi yang anda gunakan untuk mengajar.
- Penjelasan mengapa anda mengajar seperti sekarang.
Bahagian 4 dari 4: Menyusun Kursus
Langkah 1. Ketahui keperluan fakulti
Fakulti bahasa anda mungkin mempunyai garis panduan khusus untuk kursus yang anda ajar, jadi penting untuk mengetahui sebelum anda mula membuat kursus. Sebagai contoh, anda mungkin diminta untuk mengajar bacaan tertentu, memberikan tugasan tertentu, atau memasukkan konsep tertentu.
Tanyakan kepada pengetua atau penyelia lain jika anda dapat melihat sukatan pelajaran profesor lain untuk mendapatkan idea bagaimana kursus anda seharusnya berfungsi. Gunakan sukatan pelajaran ini untuk membantu anda menentukan bagaimana anda dapat memenuhi keperluan fakulti untuk kursus ini
Langkah 2. Pertimbangkan untuk memilih tema
Sekiranya anda mengajar kursus khusus untuk fakulti anda, anda mungkin sudah mempunyai tema. Walau bagaimanapun, anda sentiasa dapat menambahkan tema untuk menjadikannya lebih fokus. Sekiranya kursus ini tidak mempunyai tema, anda akan mendapat kuliah dengan lebih mudah dengan mengenal pasti tugasan membaca dan menulis menggunakan pemilihan tema. Beberapa tema kursus sastera merangkumi:
- Kesusasteraan Afrika-Amerika
- Kursus mengenai penulis, seperti Shakespeare, Chaucer, atau Dickens
- Keluarga
- Makanan
- Jantina
- Mitos
- Sastera desa atau bandar
- Simbolisme
- Satu tempoh, seperti abad ke-20, Pencerahan, atau Renaissance.
- Jenis sastera, seperti puisi, cerpen, drama, atau novel
- Sastera utopia atau dystopia
- penulis wanita
Langkah 3. Buat senarai buku dan bacaan lain
Setelah menemui tema, mulailah membuat senarai kemungkinan bacaan yang boleh anda ajar untuk kursus ini. Senarai ini merangkumi lebih banyak buku atau karya lain daripada yang dapat anda ajar secara realistik. Ingatlah bahawa anda boleh menyempitkan senarai anda kemudian.
- Anda juga boleh meminta nasihat rakan sekerja. Seseorang yang telah lama mengajar akan dapat mencadangkan literatur yang sesuai untuk kursus yang anda ajar.
- Sebagai contoh, jika anda ingin mengajar kursus yang memfokuskan kepada penulis wanita, anda boleh memasukkan senarai karya karya Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison, dan Zora Neale Hurston, atau penulis wanita Indonesia seperti Nh. Dini, Ayu Utami atau Marga T.
Langkah 4. Kembangkan jadual membaca
Setelah memutuskan kerja yang akan anda sertakan dalam kursus anda, anda perlu menyusun jadual membaca. Pertama, tentukan mengikut urutan apa yang anda mahukan pelajar membaca petikan. Kemudian anda boleh membuat jadual berapa banyak yang perlu dibaca setiap minggu.
Pertimbangkan panjang membaca semasa anda mengembangkan jadual membaca anda. Untuk buku dan karya lain yang panjang, anda perlu membahagikan bacaan menjadi bahagian yang dapat dikendalikan. Untuk karya pendek, seperti puisi atau cerpen, anda mungkin dapat membaca keseluruhan karya dalam satu kelas
Langkah 5. Tentukan tugas
Kebanyakan kelas memerlukan pelajar menulis sekurang-kurangnya satu kertas penggal, tetapi anda juga boleh memasukkan pelbagai jenis tugasan. Sebagai contoh, anda boleh merangkumi persembahan, aktiviti utama perbincangan, atau kuiz dan peperiksaan.
